Posts Tagged ‘ottimismo pedagogico’

G COME GIOCARE – in difesa di un diritto

giocoA volte ho la netta sensazione che i bambini crescerebbero meglio se ci astenessimo dall’intervenire – se la piantassimo di chiederci cosa dobbiamo fare PER loro e iniziassimo a pensare a tutto quello che possiamo fare CON loro.

Siamo così preoccupati di insegnare loro QUALCOSA, che il COME e il PERCHÉ apprendono sembra passare in secondo piano.

I bambini giocano.
È talmente scontato che sembra banale.
I bambini imparano giocando.
Già, perché PRIMA viene il divertimento, POI l’apprendimento.
Se i bambini si divertono ad esplorare e scoprire, imparano meglio e più velocemente.

Lo dicono i manuali, gli esperti – persino la tv.

E i bambini disabili?
Sono diversi, d’accordo – ma giocano?
E se giocano – come giocano?

A guardarli da vicino – sembra che per loro lo status di BAMBINI venga sempre DOPO quello di disabili.

Cosa fanno, mentre crescono?

Fisioterapia,
logopedia,
musicoterapia,
ippoterapia,
psicomotricità,
psicoterapia,…

Sono tutte attività di cui non metto in dubbio l’utilità e l’efficacia.
Il risultato però è che questi bambini spesso hanno apiù terapisti che amici.
Non hanno tempo libero – ma agende degne di un manager.

Il momento del gioco sembra loro precluso perché devono IMPARARE – quasi dovessero sempre essere trascinati in una corsa, nel tentativo di colmare il gap che li separa dagli altri.

Imprigionati dalle teorie, ansiosi di FARE, bisognosi di vedere dei risultati – ecco che tradiamo il bambino e, in un certo senso, contribuiamo a creare il disabile.
Ci perdiamo in un esame attento e minuzioso di ciò che è possibile o impossibile raggiungere – cosa può o non può fare – togliendo a noi e a lui il piacere di scoprire insieme cosa può accadere se ci lasciamo trasportare dalla fantasia e dall’immaginazione.

Cambiamo prospettiva: concediamoci il lusso di osservare i bambini.
Guardiamoli FARE – anche quando apparentemente non stanno facendo nulla.
Entriamo in contatto con loro in questo modo – inserendoci nel loro gioco, dimenticando scopi e obiettivi, prendendoci TEMPO.
Dimentichiamo le teorie per lasciare che, insieme a queste, si dissolva la disabilità – così affioreranno ad una ad una le abilità di quel bambino che abbiamo di fronte.

Sarà proprio LUI ad insegnare a NOI che spesso l’unico vero limite a ciò che possiamo fare insieme è proprio la nostra mancanza di immaginazione.

DALLA SCIENZA CON AMORE

A volte – nella mia testa – brucio le tappe.
Mi viene voglia di raccontare tutto e subito – gli argomenti si concentrano tutti insieme in poco spazio e mi prende una specie di frenesia.

In poche parole – la voglia di raccontare rischia di compromettere la chiarezza.
Per questo proverò a fare un passo indietro – tornando ancora una volta alle mie origini.

Durante l’università, c’era un amico che studiava psicologia.
Le discussioni tra lui e i suoi compagni di corso erano accese e l’oggetto del contendere era un esame col nome che suonava come una condanna – FONDAMENTI DI NEUROSCIENZE – e un librone voluminoso con la copertina nera – il temuto Kandel – che per mole e contenuto era distante anni luce da quello che studiavo io all’epoca, nonché dai miei interessi.
L’amico in questione era invece un vero fanatico della materia – capace di intrattenere chiunque fosse disposto ad ascoltarlo per più di cinque minuti con vere e proprie conferenze.

Suppongo che furono quelle le prime volte che sentii parlare di plasticità cerebrale – e sentii nominare quello che in seguito diventò uno dei miei autori preferiti, Oliver Sacks.

Per la me di allora – semplicemente una noia mortale.

Dati gli esordi, sarebbe stato impossibile prevedere che in seguito tra me e quella macchina meravigliosa che è il cervello umano sarebbe scoccata una scintilla di autentico amore.

Il cervello – proprio lui – un congegno di incredibile potenza e fascino, che oltre a permetterci di funzionare, ci connette con tutto quello che è FUORI dal nostro corpo – regalando alla realtà un senso, un ordine, un’organizzazione coerente.

Questo almeno quando tutto funziona secondo la norma.
E quando invece le cose vanno diversamente?
Quando l’essere umano non è integro – o non lo è il suo cervello – che succede alla macchina meravigliosa?
Verrebbe da dire che il meccanismo si inceppa e fallisce. Che non funziona.

E INVECE NO.

Proprio qui sta la meraviglia: il cervello si riorganizza sulla base di quello che ha a disposizione.
Come dire che improvvisa ricette con quello che trova nel frigo.
I risultati sono diversi da quelli canonici, ovvio.
Spesso sfuggono alla nostra capacità di previsione – alla nostra e a quella di medici ed esperti, con buona pace delle loro teorie.

Anche nella disabilità più grave, il cervello è ATTIVO e costruttivo – si struttura in modo tale da sfruttare al massimo le risorse che ha a disposizione.
E non lo dico io – lo dimostra la scienza.

Come a dire che il cervello è strutturalmente predisposto per vedere l’aria, al posto del mezzo bicchiere vuoto (v. immagine del post precedente).
E lo fa SEMPRE.
E se lo fa lui, perché non dovremmo esserne capaci noi?

Il bicchiere sempre pieno di qualcosa, restituisce un significato profondo alla parola INDIVIDUO.
E apre all’immaginazione di chi educa nuovi scenari di possibilità, accessibili ad un solo, piccolissimo prezzo:

CAMBIARE PUNTO DI VISTA.